当她是一名教研员时，
二十年的时间里，
她引领校长、教师学习先进的儿童阅读理念，
致力于稷山县 98 所小学的书香校园建设，成果斐然。
她就是山西省运城市稷山县教育局教研室副主任、亲近母语总课题组成员赵玉颖老师。
今天，我们的专访对象就是她，一起来听听这位优秀语文老师、教研员、儿童阅读推广人的精彩分享。
访谈时刻
Q1
您曾经当了十几年的语文老师，并荣获过 " 山西省第四届教学能手 "、山西省 " 三晋名师 " 等称号，表现优异，您当时是如何进行教学和引导孩子阅读的呢？
赵玉颖：
当时，作为一名语文老师，我一直有个单纯而执着的想法，那就是希望每个从自己课堂上走出去的孩子，都能喜欢语文，都能爱读爱写，乐于表达。
无疑，课内外大量的阅读，才能促使孩子们形成这些可贵的能力。现在回想起来，当年课堂上许多小小的坚持，应该都是在潜移默化中践行着我的这一想法。
哪些坚持呢？首先是大声读给孩子听。
读什么？读有趣的故事，比如，童话故事、民间故事等。在儿童读物上遇到有趣的内容，我也会留心标记，等以后读给孩子听。
我最喜欢绘声绘色地大声朗读给他们听，孩子们也听得很专注，很享受。我心里很满足。《小学生拼音报》上连载的童话故事最受孩子们欢迎，但是期刊时间不准，吊足了孩子们的胃口，所以，" 猜一猜，后面的故事会发生什么？" 不只是老师们的保留节目，也成了孩子们课下聊得最欢的话题。
大声读给孩子听还有一个最大的好处，那就是孩子们会变得更加专注，这也是培养专注力的一种方法，而良好的专注力，又是儿童学习或阅读的有力保障。
一天天，一年年，就这样长久地坚持着，终会在孩子们的心里种下阅读的种子。
其次是讲故事给孩子听，讲故事和读故事不太一样。
我是一个爱讲故事的老师。刚开始给孩子们讲故事时，我会从一些经典的老故事入手，从民间传说入手。这些老故事口耳相传，千百年过去依然充满活力，一定有其独特的魅力，而孩子们也会被这样的魅力深深吸引。还有一些故事是我从连环画和戏文里知道的，比如，" 铁杵磨针 "" 岳母刺字 " 等等。
有趣的故事有时候就是一个 " 引子 "，听的故事多了，班里喜欢读故事的孩子也就多了起来，后来，我们干脆就在班里开起了故事会，所有孩子都可以把自己知道的、喜欢的故事讲给大家听。就这样，通过故事会，孩子们和《成语故事》《寓言故事》，还有许多经典童书相遇，他们的阅读量，不言而喻。
第三，一起背点儿古诗词。
腹有诗书气自华，古诗词的阅读，必不可少。每个孩子，最好都有一肚子古诗词。除了课本上的古诗词，我经常还会给孩子们推荐一些课外的古诗词。开始是出于我自己喜欢，随意推荐，没想到孩子单是听听就记得很牢。后来，我就特意备了一本《唐诗三百首》，一首一首地抄在黑板上，孩子们也就一首一首地诵记。
小学阶段是孩子们记忆力最好的时期，这个阶段让孩子们多背一些古诗词，没有什么坏处。后来，抄诗背诗就成了班级惯例，坚持了好多年。这期间，许多家长也被带动起来，在家里带着孩子背古诗词。孩子日常生活中或是平常写作时，对很多古诗词名句都能信手拈来。古诗词中的情怀和思想，也影响着孩子们的精神品格。总之，孩子们从古诗词中受益良多。
我总在想：你是什么样的人，就会和孩子们度过什么样的教育生活。像这样的阅读生活，从无到有，再到长久坚持，大体来讲，虽然随意，但因为充满热爱，师生都从中得到成长。
Q2
把简单的事坚持做下去，就是一件不简单的事。有您这样一位语文老师，孩子们很幸运。2002 年之前，您是一名语文老师。2002 年，您来到稷山县教育局教研室成为了一名语文教研员。从教到研，角色的转变，让您对阅读有什么新的认识吗？
从钟爱的语文课堂到县域内的语文教学研究平台，这样的转身，让我开始思考：如何引领师生高质量地阅读？如何让阅读真实美好地在教室里发生？如何通过家校联动进行亲子阅读进而推动县域内的全民阅读……作为一名教育工作者，我深知阅读对于儿童教育的意义。
对我来说，角色的转变意味着更大的责任。从成为一名语文教研员起，我就想着一定要引领更多的老师来重视阅读，从而去影响更多的孩子和家庭。可以说，一路走来，我对阅读的认识也发生了变化，稷山县书香校园建设的蓝图也越来越清晰。
